Начало см. в № 21, 22, 23, 24/2009, 1,2/2010
В чудной стране
Задачи. Уточнить представление
детей о многозначных словах (язычок, глазок,
горлышко, ножки). Побуждать вступать в диалог,
рассуждать. Произвольно строить предложения
разной грамматической структуры. Уточнять и
закреплять правильное произношение звуков [ц],
[ч].
Материал. Предметы: ботинок,
игрушечная змея, колокольчик, язычок для обуви,
картофелина, павлинье перо, кукла. Картинка, на
которой изображена дверь с глазком.
Содержание
Часть первая.
Работа со стихотворением
Воспитатель читает ребятам
стихотворение.
И.Токмакова
В чудной стране
В одной
стране,
В чудной стране,
Где не бывать
Тебе и мне,
Ботинок черный с язычком
С утра лакает молочко,
И целый день в окошко
Глазком глядит картошка.
Бутылка горлышком поет,
Концерты вечером дает,
А стул на гнутых ножках
Танцует под гармошку.
В одной стране,
В чудной стране…
Ты почему не веришь мне?
После чтения стихотворения воспитатель
задает детям вопросы.
— Какие небылицы вы заметили в этом
стихотворении?
— У кого есть язычок?
(Демонстрируются предметы: ботинок,
игрушечная змея, колокольчик, язычок для обуви.)
— Чем похожи эти языки?
— Чьим язычком можно лакать молоко? (Высказывания
детей.)
— У кого, чего есть глазки, глаза?
(Демонстрируются предметы:
картофелина, павлинье перо, кукла. Воспитатель
показывает детям картинку, на которой изображена
дверь с глазком.)
— Для чего у картошки глазки? Можно ли
ими смотреть? (Дети высказывают свои
предположения.)
— У кого есть горлышко, горло? У каких предметов
есть горлышко? (Кувшин, ваза, человек, птицы и пр.)
— У кого есть ножки? А у предметов бывают ножки?
Найдите в группе предметы, у которых есть ножки.
Часть вторая.
Работа по развитию фонематического
восприятия
Воспитатель обращается к детям.
Послушайте слова: «чудный», «черный», «язычок».
Какой звук повторяется в этих словах? [ч]
А в словах: «целый», «концерт», «танцует» —
слышится звук… [ц].
— Кто может танцевать? Вспомните, в каких сказках
герои танцевали.
Придумайте небылицы со словом танцует.
В заключение дети слушают стихотворение, в
котором есть многозначные слова.
Щуку и леща в роще не сыщешь
Задачи. Уточнять и закреплять
правильное произношение звуков [с], [сь], [щ] в
словах и фразах. Учить слышать эти звуки в словах,
подбирать слово с заданными звуками. Делить
слово на слоги. Произвольно строить предложения
разной грамматической структуры.
Материал. Мяч.
Содержание
Часть первая
Воспитатель и дети стоят в кругу и
разучивают скороговорку. Воспитатель произносит
текст в разном темпе, с разной силой голоса.
«Щуку и леща в роще не сыщешь».
Воспитатель задает уточняющие вопросы
на понимание текста.
— Кто такая щука?
— Кто такой лещ?
— Где они водятся?
— Можно ли их встретить в роще, где-нибудь на
травке или на ветках дерева?
Затем дети садятся на свои места (стульчики
стоят полукругом).
Воспитатель предлагает придумать
разные смешные предложения о том, чего в роще не
сыщешь. Например, щей да каши в роще не сыщешь.
Часть вторая
Проводится игра на внимание.
Педагог произносит слово. Если в слове слышится
звук [сь], надо произнести его изолированно и
хлопнуть в ладоши. Если слышится звук [щ], надо
произнести его изолированно и поднести палец к
губам (жест «тише»).
Словарик для игры: сено, Сеня, щенок, щи, щипцы,
щеки, сирень, синица, синий, синька, щекотка,
серебро, василек, весенний, щепотка, трещотка,
ящик, ящерица, плащ, сестра, серьги, апельсин,
велосипед, щавель, вещи.
Далее воспитатель бросает мяч то одному ребенку,
то другому. Тот, кто поймал мяч, называет слово со
звуками [щ] или [сь], говорит, сколько слогов в
слове и перекидывает мяч педагогу.
У осы не усы, не усищи, а усики
Задачи. Уточнять и закреплять
правильное произношение звуков [с], [сь], [щ] в
словах и связной речи. Учить слышать эти звуки в
словах, подбирая слова с заданным звуком.
Образовывать существительные с уменьшительными
и увеличительными суффиксами. Уточнить
представления об обобщенных наименованиях
«животные», «растения», «мебель». Составлять
короткие тексты с заданным словом.
Материал.
Картинки: оса, слон, лиса, щетка; щука, гладиолус,
василек, сирень; ящерица, стол, стул, кресло.
Фишки.
Содержание
Часть первая
Дети встают в круг и разучивают
скороговорку.
«У осы не усы, не усищи, а усики».
Произносят скороговорку в разном темпе
с разной силой голоса. Помогают себе, сжимая и
разжимая пальцы рук в такт слову (соотносятся
слово и движение).
Маленькие усы — это усики. Большие усы —
это усищи.
Маленькие глаза — это… (глазки). Большие
глаза — это… (глазищи).
Короткие, тоненькие волосы — это… (волосики).
Длинные, толстые волосы — это… (волосищи).
Тихий, тоненький голос — это… (голосок).
Громкий, грубый голос — это… (голосище).
Маленький хвост — это… (хвостик). Большой
хвост — это… (хвостище).
Маленькие зубы — это… (зубки). Большие
страшные зубы — это… (зубищи).
Маленькие лапы — это… (лапки). Большие
лапы — это… (лапищи).
Маленькая рука — это… (ручка). Большая рука —
это… (ручища).
Маленький кот — это… (котик). Большой кот —
это… (котище).
Дети отвечают хором.
Воспитатель предлагает детям придумать
смешную историю со словом оса. Выслушивает
всех желающих.
Часть вторая
В заключение проводится
игра-соревнование: кто больше назовет слов со
звуками [сь] или [щ]. За каждый правильный ответ
ребенок получает фишку. По числу набранных фишек
определяют победителя. Победитель награждается
аплодисментами.
Продолжение следует