Лаборатория

Экспериментируют дети. Серия обучающих экспериментов

ЛАБОРАТОРИЯ

ЭКСПЕРИМЕНТИРУЮТ ДЕТИ

Серия обучающих экспериментов

СОХРАНЕНИЕ ДЛИНЫ Цель: закрепить умение пользоваться меркой, сравнивать длину двух линий в виде дорог. Педагог: Перед тобой две дороги, составленные из палочек: одна — для зайчика, другая — для лисички. Чья дорога длиннее? Ребенок: Одинаковые. Педагог: Как это проверить? Ребенок: Измерить. (Выбирает мерку-палочку и измеряет обе дороги, откладывая метки.) Педагог: Какая же дорога длиннее? Ребенок: Одинаковые, потому что на одной дороге и на другой мерок уложилось одинаковое количество. Педагог изменяет дорожку для зайчика, делает ее зигзагообразной, не изменяя количество палочек в ней. Педагог: А теперь чья дорожка длиннее? Ребенок: Заюшкина. Педагог: Почему ты так думаешь? Как это проверить? Ребенок: Надо измерить. (Измеряет правильно и откладывает метки.) Дорожки одинаковые, потому что мерок на этой дорожке уложилось столько же, сколько на прямой дорожке. Педагог снова изменяет дорожку для зайчика. Она стала П-образной формы. Педагог: А теперь чья дорожка длиннее? (Ребенок сразу берется за мерку.) А если не измерять? Можно сразу сказать? (Ребенок молчит.) Как для тебя лучше — сразу сказать или проверить? Ребенок: Проверить. (Измеряет дорожки правильно.) Дорожки опять равные. Педагог: Что нужно сделать, чтобы у зайчика дорожка была длиннее? (Нужно добавить к ней одну палочку или убрать одну палочку с дорожки для лисы.) Мы так делали? Вывод: Дорожки всегда были одинаковые, потому что мы не подкладывали и не убирали палочки, хотя и меняли форму дорожек.

Педагог: У нас есть два одинаковых поля: одно — зеленое, другое — черное. Зеленое поле засеяно, а черное только вспахано. Вопрос: как узнать, какое поле больше — зеленое или черное? Что нужно сделать, чтобы это узнать? Ребенок: Надо измерить. Педагог: Какой меркой можно измерить эти поля? Ребенку предлагаются мерки: геометрические фигуры разного размера. Выбирается нужная мерка. Ребенок: Измерить поля можно квадратиком. (Измеряет сначала зеленое поле, а потом черное.) На зеленом поле уложились 4 мерки, а на черном поле тоже уложились 4 мерки. Значит, поля одинаковые.

СОХРАНЕНИЕ РАССТОЯНИЯ   На некотором расстоянии друг от друга стоят два зайчика. Педагог: Как ты думаешь, далеко стоят зайцы друг от друга? Можно ли это расстояние измерить? Ребенок (измеряет расстояние меркой-палочкой): Между зайчиками девять мерок. Педагог: Однажды между ними выросло дерево (ставит дерево). Как ты думаешь, зайцы стоят так же далеко друг от друга, или расстояние между ними изменилось? Ребенок: Да, так же. Мы же не трогали зайчиков, не передвигали их, поэтому ничего не изменилось.

СОХРАНЕНИЕ ДИСКРЕТНЫХ КОЛИЧЕСТВ На шахматной доске два ряда белых и черных шашек, расположенных параллельно. Педагог: Каких шашек больше, белых или черных? (Шашек поровну, по 9 штук.) Затем ребенок по просьбе педагога ставит все белые шашки друг на друга, столбиком, а черные остаются на том же месте. Педагог: Каких шашек больше сейчас? Ребенок: У нас шашек поровну, потому что мы шашки не отбавляли и не прибавляли. Можно и черные шашки поставить столбиком, и тогда будет видно, что шашек поровну. Вывод: Количество предметов от их перестановки не меняется.

СОХРАНЕНИЕ ДЛИНЫ Перед ребенком лежат два одинаковых по длине кирпичика, расположенных точно один под другим. Педагог: Скажи, кирпичики одинаковые по длине? А как можно проверить? Ребенок: Нужно измерить их (измеряет первый кирпичик). Мерочка мерила его 4 раза. Второй кирпичик она будет мерить тоже 4 раза, потому что они одинаковые. Педагог сдвигает в сторону один из кирпичиков. Педагог: А сейчас какой кирпичик длиннее? Ребенок: Этот и этот кирпичики одинаковые, потому что мерка показывала, что они одинаковые. Вывод: Количество предметов от их перестановки не меняется.

СОХРАНЕНИЕ НЕРАВЕНСТВА КОЛИЧЕСТВА ВЕЩЕСТВА На столе стоят два стеклянных стакана одинаковой формы, в которых налито неодинаковое количество воды. Ребенку предлагается выбрать любой из стаканов, второй стакан педагог берет себе. Педагог: У кого больше воды, у тебя или у меня? Ребенок: У меня. Педагог переливает воду из своего стакана в другой, более узкий. Уровень воды в нем становится выше, чем в стакане ребенка, хотя объем воды по-прежнему меньше. Педагог: А сейчас у кого воды больше? Ребенок: У меня. Ваш стаканчик тоненький и высокий, и вода поднялась. Педагог: А как ты докажешь, что у меня по-прежнему воды меньше? Ребенок: Надо вашу воду перелить, где она была, и тогда будет видно, что у меня воды больше, чем у вас.

СОХРАНЕНИЕ ЭКВИВАЛЕНТНОСТИ ДВУХ РЯДОВ На столе лежат тарелочки и ложки по восемь штук. Ребенку предлагается положить на каждую тарелочку ложку. Педагог: Как ты считаешь, ложек и тарелок поровну? Ребенок (кладет каждую ложку на тарелочку): Тарелок и ложек поровну. Педагог сдвигает ложки ближе друг к другу. Педагог: Чего сейчас стало больше, ложек или тарелок? Ребенок: Ложек и тарелок поровну, потому что мы не убирали и не прибавляли. Как было, так и осталось.

Редакция