ПРЕДШКОЛЬНЫЙ ПОРТФЕЛЬ

Продолжение. начало см. в № 4, 5, 6/2008 Логика — оружие будущего школьника     В предыдущем номере мы познакомили читателей с таким видом вербальных логических задач для будущих первоклассников, как задачи на подбор словесной пары с противоположным значением. Сегодня мы продолжим знакомить читателей с задачами на дополнение словесного ряда. Словесные логические задачи Другие задачи на составление словесных пар и цепочек Звериная семья Первый вариант Педагог называет слово, ребенок должен сказать, как называется детеныш животного. Слониха — слоненок Кошка — котенок Мышь — мышонок Лиса — лисенок Собака — щенок Лошадь — жеребенок Курица — цыпленок Второй вариант Педагог называет слово, обозначающее самца какогонибудь животного, а ребенок должен назвать самку этого же животного. Слон — слониха Кот — кошка Воробей — воробьиха Лис — лиса Волк — волчица Медведь — медведица Скворец — скворчиха Воробей — воробьиха Петух — курица Гусь — гусыня Селезень — утка Верблюд — верблюдица Осел — ослица Козел — коза Можно объяснить детям, что не для всех животных придумали слова, обозначающие самца или самку. Например, слово «мышь» или слово «крыса» существуют только в женском роде. И для обозначения животных другого — мужского — пола используют выражения «самец мыши», «самец крысы». А с дельфинами все наоборот: им не придумали специального слова для обозначения животных женского пола. Говорят: самка дельфина. А самая забавная ситуация произошла с вороном и вороной. Это совершенно разные птицы, выглядят поразному и в родственных отношениях не состоят. Ворон вьет гнездо вместе с самкой ворона, а ворона — с самцом вороны. Третий вариант Этот вариант объединяет в себе оба предыдущих упражнения. Ребенку нужно подобрать не одно слово, а два, достроив «семейную цепочку». Образец: слон — слониха — слоненок Задания: Петух — … — … Пес — … — … Жеребец — … — … Кот — … — … Грач — … — … Скворец — … — … Медведь — … — … Правда, эти цепочки отражают не реальные семейные отношения в животном мире, а приемы словообразования. Но мы в данном случае упражняем детей в формальной логике. Дело мастера боится Педагог называет слово, обозначающее мастера какогото дела. Ребенок, ориентируясь на образец, должен назвать продукт, создаваемый этим мастером. Сапожник — сапог Пирожник — пирог Булочник — булка Молочник — молоко Садовод — сад Огородник — огород Другой принцип объединения слов в группу — профессия и место работы. Строитель — стройка Почтальон — почта Крановщик — кран Тракторист — трактор Комбайнер — комбайн Милиционер — милиция Кондитер — кондитерская Машинист — … Формально дети должны сказать «машина». Не ошибка ли это? Ведь мы привыкли употреблять слово «машина» в значении «автомобиль». А за рулем автомобиля сидит не машинист, а водитель, или шофер. Можно рассказать детям историю этих слов. Было время — каких­нибудь сто лет назад, — когда никаких автомобилей не было. И самолетов тоже не было. И поездов. Раньше всего люди придумали паровую машину. Паровая машина приводила в движение паровоз. И человек, управляющий движением паровоза, стал называться машинистом. Так что все правильно: машинист управлял паровой машиной. А с развитием техники машинами стали называть и автомобили, и самолеты, и тракторы, и даже танки. Море — морское, земля — земляное Ведущий называет слово, отвечающее на вопросы кто? или что?, а ребенок придумывает слово, отвечающее на вопрос какой? Море — морской Земля — земляной Песок — песчаный Стекло — стеклянный Дерево — деревянный Глина — глиняный Пластилин — пластилиновый Хлеб — хлебный Фрукт — фруктовый Овощ — овощной Город — городской Село — сельский И т.д. Чей домик? Педагог называет слово, а ребенок подбирает пару, отвечающую на вопрос чей? Чтобы задача была детям понятней, можно сказать так: «Это домик. Чей он? Решайте сами. В домике живет Вася. Домик чей? — Васин. В домике живет Маша. Домик чей? — … (Машин). В домике живет бабушка. Домик чей? — … (Бабушкин). В домике живет дедушка. Домик чей? — … (Дедушкин)». По аналогии составляются предложения с другими именами, со словами мама, папа, тетя, дядя, прабабушка, прадедушка, хозяйка. У павлина хвост павлиний Более сложный уровень задач связан с подбором слов, обозначающих принадлежность какомунибудь животному. Можно предложить детям разные предметы и явления для определения их принадлежности — домик, хвост, лакомство и т.п. Сначала педагог задает словесный образец. Затем дети по образцу подбирают пары к словам. Здесь живет собака. У собаки домик собачий. Здесь живет кошка. У кошки домик — … (кошачий). Здесь живет волк. У волка домик — … (волчий). Здесь живет лиса. У лисы домик — … (лисий). Здесь живет медведь. У медведя домик — … (медвежий). Здесь живет воробей. У воробья домик — … (воробьиный). Это лакомство для комара. Это лакомство комариное. Это лакомство для крокодила. Это лакомство — … (крокодилье). Это лакомство для кролика. Это лакомство — … (кроличье). Это лакомство для птички. Это лакомство — … (птичье). Это хвост слона. Это хвост слоновий. Это хвост мышки. Это хвост — … (мышиный). Это хвост лошади. Это хвост — … (лошадиный). Это детеныш собаки. Это собачий детеныш. Это детеныш волка. Это — … (волчий детеныш). Это детеныш верблюда. Это — … (верблюжий детеныш). Но есть и проблемные ситуации. От некоторых слов невозможно образовать производные, отвечающие форме образца. Например: это детеныш бегемота. Слова «бегемотный» не существует. И слова «бегемочий» тоже. Если слов данной формы в языке не существует, нужно предложить детям хлопнуть в ладоши.  Вот несколько примеров «обманных» слов. Это птенец зяблика. Это птенец жаворонка. Это яйцо динозавра. Это яйцо кобры. Такой «недостаток» слов тоже прекрасно обыгрывается в стихах современных поэтов. Эти стихи нужно обязательно детям прочитать перед тем, как предложить им упражнения. Марина АРОМШТАМ Продолжение следует