Продолжение. Начало в № 14/2009
Зоологическое лото для детей
предшкольного возраста
Животные одной биоты
Один из
способов классификации — представить животных
по группам, обитающим в одном месте.
Совсем не обязательно, да и не нужно сообщать
детям термины «биоценоз», «биота», или природная
зона. Эти абстракции дошкольнику мало что
говорят и существенно не изменяют его понимание
мира. С понятием «природная зона» он
познакомится в третьем классе начальной школы. С
понятиями «биоценоз» и «биота» — еще позже, в
средней школе. Сейчас, до поступления в школу,
ребенку важно усвоить: одни животные обитают в
жарких странах, другие приспособились к жизни на
Севере, третьи — в песчаной пустыне. Какие-то
животные всю жизнь проводят в воде, какие-то — на
суше, а некоторые живут то на суше, то в воде в
разные периоды своей жизни. Поэтому животных
можно группировать по месту обитания.
Детям
пяти-шести лет интересны самые разные животные —
в том числе (или особенно) экзотические,
обитающие в самых отдаленных краях, поражающие
размерами, внешним видом, поведенческими
особенностями. Недаром посещение зоопарка —
одно из любимых детских развлечений. Эту детскую
особенность можно учитывать при составлении
лото — сделать много карт с изображением самых
разных — знакомых и незнакомых — животных,
выдерживая при этом условие: у животных на одной
карте общее место обитания.
Сразу откажемся от строго научного подхода к
словам «место обитания». Позволим себе некоторые
погрешности и включим в «места обитания», к
примеру, наряду с такими местами, как евразийская
тундра или африканская пустыня, целый материк
Австралию. В Австралии есть разные природные
зоны. Но в данном случае для нас важнее, чтобы
дети узнали необычных животных, характерных
только для этой страны. Хотя страус эму водится в
безлесных районах, а коала живет исключительно в
эвкалиптовых лесах.
Не нужно знакомить детей с животными всех
природных зон Южной Америки. Не нужно бояться,
что у них не сложится представление о «системе»
животного мира этого материка. Игра в лото — это
всего лишь «заброс», «приманка»: смотри, как
интересно!
Тем более что некоторые животные этого
отдаленного материка уже известны ребенку. Без
всякой научной системы о них поведал Р.Киплинг —
в чудесной сказке «Откуда взялись броненосцы?». И
детям наверняка известна песня на слова этого
великого писателя, которую до сих пор
зажигательно поет на своих концертах Сергей
Никитин:
«Никогда вы не найдете в наших северных
лесах
Длиннохвостых ягуаров, броненосных черепах».
А вот еще, классическое:
«Ежик вырос в десять раз —
Получился дикобраз!»
Стихотворение С.Маршака из его «Веселой
азбуки» должно было бы привести биологов в ужас:
ежи не имеют никакого отношения к дикобразам. Это
животные, относящиеся к разным классам. Но дети
тем не менее благодаря этому стишку знают слово
«дикобраз». Почему бы не рассказать им, что
дикобразы живут там же, где ягуары и муравьеды?
О бегемотиках и крокодильчиках малышам еще в
двухлетнем возрасте сообщил Корней Иванович
Чуковский. Правда, и он не угодил биологам и
перемешал в своей сказке о докторе Айболите
животных саванны и джунглей. Мы можем внести
осторожные коррективы, правильно разместив
животных на картах — хвостик к хвостику, ушко к
ушку — в соответствии с их действительным местом
обитания, но при этом опираясь на имеющийся у
детей «литературный» опыт. Те животные, о которых
они узнали из сказок, уже крепко засели в их
памяти. А ведь там еще есть кенгуру («Рано-рано
поутру прискакали кенгуру», и в виде Кенги и
крошки Ру из сказки о Винни-Пухе), и тигры, и
шакалы, и удавы, и буйволы, и пантеры, и слоны
(опять-таки благодаря Киплингу). Иными словами:
если мы достаточно много читаем детям, их мир — в
названиях и образах — достаточно широк.
На этом мы и
будем основываться, составляя карты для лото, —
на интересных картинках, на любопытных
названиях, способных вызвать у детей ассоциации.
Разве не побуждают фантазировать такие названия
животных: «водосвинка капибара», «сумчатый
дьявол», «росомаха»? Эти слова сами по себе
сказочны, музыкальны.
Можно даже перед игрой предложить ребенку:
«Расскажи, каким тебе видится зверь с таким
названием!»
Ведь для начала ребенку важно смотреть,
воспринимать образ, картинку. Именно за этим он и
просится в зоопарк. А об особенностях того или
иного животного он может узнать чуть позже.
Картинка, игра в лото — это всего лишь затравка,
приманка: а ну-ка! Задай вопрос!
И если вопрос возник, самое время открывать
энциклопедии, пускаться в интернет-путешествие,
добывать научно-популярные фильмы о жизни
животных. Можно сделать такие задания
«домашними», рассчитанными на участие родителей,
с последующими рассказами о том или ином
животном.
Можно предлагать рисовать понравившихся
животных.
Но это — в перспективе.
Пока же, на
первых порах, от ребенка даже не требуется знать
все названия животных. Их озвучивает взрослый,
ведущий: «У кого носорог?», «У кого змея мамба?».
Ребенку нужно сличать предъявленную карточку с
рисунками на своей карте.
Но дети довольно быстро запоминают, как
называется то или иное животное.
Когда ведущий почувствует, что дети освоили
первый уровень игры в лото, можно усложнить
условия игры.
Существует два варианта усложнения.
Первый вариант
Ведущий не показывает карточку, а просто
спрашивает: «У кого песец?» Ребенок должен
соотнести название с картинками на карте и
ответить: «У меня!»
Второй вариант
Ведущий предъявляет карту и спрашивает:
«У кого это животное?» Ребенок должен ответить:
«У меня. Это слон».
Чтобы «нагрузить» игру дополнительным элементом
обучения, можно спрашивать: «У кого эта птица?»,
«У кого этот зверь?», «У кого это насекомое
(рептилия, змея)?»
Соответственно, через какое-то время можно
просить ребенка уточнять «группу», к которой
относится то или иное животное:
— У кого это животное?
— У меня. Это комар. Комар — насекомое.
Итак,
составляем карты для игры. Если мы хотим создать
действительно интересное, «работающее» лото, нам
понадобятся изображения многих животных. Здесь
нам помогут Интернет и родители.
В Интернете можно найти фотографию любого
интересующего вас зверя, любой птицы, рыбы или
насекомого. А среди родителей обязательно
найдутся желающие создать карту по той или иной
теме с использованием домашней техники.
Наборы карт
Лото может состоять из 5–10 больших карт
и соответствующих наборов маленьких карточек.
Карта «В Арктике»
В центре карты — арктический пейзаж. На
маленьких карточках изображены: белый медведь,
песец, морж, тюлень, кайра, гагара, рыба сайка,
рачки.
Карта «В Антарктиде»
В центре карты — антарктический пейзаж.
На маленьких карточках изображены: императорский
пингвин, морской леопард, морской слон,
буревестник, поморник, синий кит, кашалот,
альбатрос.
Карта «В африканской пустыне»
В центре карты нарисована африканская
пустыня. На маленьких карточках изображены: тушканчик,
геккон, песчаный удавчик, суслик, антилопа,
степная черепаха, серый варан, пустынный заяц.
Карта «В тундре»
В центре карты нарисована тундра. На
маленьких карточках изображены: северный
олень, полярная сова, лемминг, белая куропатка,
полярный волк, песец, горностай, белый гусь.
Карта «В саванне»
В центре карты нарисована африканская
саванна. На маленьких карточках изображены: африканский
страус, гиппопотам (бегемот), зебра, лев, жираф,
гепард, африканский слон, носорог.
Карта «В Австралии»
В центре карты изображен австралийский
пейзаж (может быть, коала на эвкалипте). На
маленьких карточках изображены: страус эму,
кенгуру, утконос, ехидна, коала, попугай какаду,
райская птица, сумчатый дьявол.
Другие карты смотрите в следующем
номере.
Хитрый вопрос
Положите рядом карты с изображением
африканской пустыни, арктического и
антарктического пейзажей. Задайте детям вопрос:
что общего между этими картинками? Можно ли
назвать эти картинки одним словом?
Возможные ответы — «пейзаж», «картина природы»,
«красивые природные виды» — принимаются. Но это
не все. Оказывается, все это — пустыни.
Со словом «пустыня» мы обычно связываем
раскаленные солнцем бескрайние пески. Но пустыня
бывает и другой — снежной. Области,
расположенные близко к полюсам Земли, ученые
называют арктической и антарктической
пустынями. В этих пустынях очень холодно и
круглый год лежит снег. Добывать пропитание
очень трудно. Однако и в пустынях живут животные.
Правда, животные холодных пустынь селятся по
берегам океана. Они, как правило, добывают себе
пищу водной охотой, и жизнь их проходит и на суше,
и в воде.
Словарик для педагога
Природные зоны — крупные подразделения географической (ландшафтной) оболочки Земли, закономерно и в определенном порядке сменяющие друг друга в зависимости от климатических условий.
Карты природных зон — мелкомасштабные карты, показывающие распределение природных зон по площади земного шара, материка или крупного государства.
Экосистема (от греч. óikos — жилище, местопребывание и «система»), природный комплекс (биокосная система), образованный живыми организмами (биоценоз) и средой их обитания.
Био'та (от греч. biote — жизнь) — исторически сложившаяся совокупность растений и животных, объединенных общей областью распространения. В отличие от биоценоза виды, входящие в состав биоты, могут и не иметь экологических связей. Например, кенгуру и двоякодышащая рыба цератодус, входящие в состав австралийской фауны, не обязаны друг другу своим выживанием.
Биоценоз (от «био» и греч. koinós — общий) — совокупность растений, животных, микроорганизмов, населяющих участок суши или водоема и характеризующихся определенными отношениями между собой, зависящих друг от друга.
Ареал — область распространения данного вида организмов.
Продолжение следует